ｄｏｎのブログさんのサイトより
https://ameblo.jp/don1110/entry-12956649718.html
＜転載開始＞

人間の退化 


 科学者たちが、長年にわたるフリン効果の逆転を明らかにした 


— 約200年にわたる世代ごとの平均知能（IQおよび認知テストで測定）の上昇傾向が逆転している。


 初めて現代の記録された歴史において、Generation Z（おおよそ1997–2012年生まれ）は、以前の世代に比べて、注意、記憶、リテラシー、数理能力、実行機能、問題解決能力、一般的なIQなどの主要な認知領域で低いパフォーマンスを示しています。


これは、かつてないほど長い期間の正式な教育を受けているにもかかわらずです。


 神経科学者であり教育者でもあるDr. Jared Cooney Horvath（PhD、MEd）は、2026年1月15日に米国上院商務・科学・運輸委員会で証言し、この変化を強調しました。彼の書面による証言では、過去20年間にわたって、先進国の多くの子どもたちの認知発達が停滞または逆転しており、2000年代半ば頃から始まり、2010年以降に加速した国際評価（例：PISA、TIMSS）やその他の大規模データで低下が明らかになっていると述べています。


 Horvathは、主な原因を学校教育の減少ではなく、教室へのデジタルスクリーンと教育技術（EdTech）の広範な導入にあるとしています。彼は、人間の脳が対面での相互作用と持続的な注意を通じた深い集中学習のために進化してきたものであり、デバイスが促す断片的なスキミングや絶え間ないタスクスイッチングには適していないと主張します。

 彼の証言の主なポイントは以下の通りです：

- ティーンエイジャーは現在、起床時間の半分以上をスクリーンに費やしており、学校でのかなりの部分がコンピューターやタブレットを使用しており、しばしばオフタスク行動や浅い処理につながっています。


 - メタアナリシスや国内外の研究からの証拠は一貫したパターンを示しており、教室でのスクリーン露出が高いほど、読解、数学、科学、高次推論の結果が弱くなる傾向があります。

- デジタルツールは、制御された環境での狭い反復スキル練習には役立つ可能性がありますが、主要な学術的文脈では、理解の深さ、保持力、批判的思考を低下させる傾向があります。


 Horvathはこれを、人間の認知とデジタルプラットフォームの設計（注意を捕らえ、断片化するよう作られている）の間の「構造的なミスマッチ」と表現し、無制限のEdTech採用が、労働力のスキル、イノベーション、社会的推論に長期的な害を及ぼすリスクがあると警告しています。


 [Horvath, J. C. (2026). Written testimony before the U.S. Senate Committee on Commerce, Science, and Transportation. U.S. Senate]



元々学校教育は親から子供を引き離すためのもの


高学歴にするためと教育にかねがかかるように

仕立て上げ共働きにさせて益々親から子供を引き離す。


学校で教えてるのはいつもの通り、従順で逆らえないようなにお人形をつくるためのもの


塾ではお受験のための勉強


こんなことやっていたらどうなるか？

誰にでも分かる。


＜転載終了＞